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猜猜看游戏 六上第二单元信息窗
* 来源 :http://www.mas-adi.com * 作者 : * 发表时间 : 2017-10-18 18:53 * 浏览 :
或许性的认识[教学形式]《责任教育教科书?数学(六年级上册)》19~20页。[教学倾向]1.借助摸球游戏,满盈体验有些事情的爆发是断定的,有些事情的爆发是不断定的,能对生活中简略单纯的随机征象爆发的或许性大小作出刻画。2.通过变乱爆发的或许性大小的追求进程,初步造成判决、推理的才气,六上第二单元信息窗。取得初步的概率思想。3.在处置题目的进程中,相比看猜猜看歌曲曾之乔。作育成就主动参与数学研习活动的趣味,造成配合研习的认识,感受研习数学的乐趣。[教学重难点]初步感受不断定性变乱爆发的或许性有大有小。[教学绸缪]教具:猜猜看游戏。多媒体课件;学具:每组3个袋子(甲袋中6个红球、乙袋中3个红球3个黄球、丙袋中4个红球1个黄球),统计表。[教学进程]一、创设情境,引入新知师:同窗们,喜好玩游戏吗?课件出示(见图1)师:看,他们正在玩摸球游戏呢。其实,在游戏中,对比一下信息。有很多的数学秘密。这节课,我们就全部来玩摸球游戏,比一比谁最会玩,看一看谁的发现最多。二、自主研习,配合琢磨琢磨一:体验变乱爆发确凿定性1.摸球游戏:从甲袋里恣意摸一个球师:上面请同窗们以小组为单位,请各小组长同窗拿出你们小组的甲号袋子,举行摸球游戏。课件出示游戏规则:猜猜看。①4人一组,每人摸10次,一次摸一个。② 每次摸完后放回,摇匀后再摸。③ 小助手做好记实。学生4人一组,亲身体验从甲袋里恣意摸一个球的进程,猜猜看游戏。并做好记实。老师巡视学生小组配合境况。汇报终局,相易推想。预设1:我摸了10次,军事猜猜看。都是赤色的。预设2:我摸了10次,也都是赤色的。预设3:我们小组共摸了40次,都是赤色的,我推想袋子里的球全是赤色的。……2.考证猜想学生把球倒进去,袋子里的球都是赤色的。3.想一想师:袋子里的球都是赤色的,听说猜猜看谁做了什么。所以,摸进去的肯定是赤色的,这是断定的!(板书:断定性、肯定)假如我想从这个袋子中摸到黄球:或许吗?(板书:不或许)【打算妄想】本节课首要向学生渗入渗出概率思想,概率就是研究变乱的随机征象的。为了孕育爆发“或许“,这里从“肯定”开始。所以,打算了袋子里全是红球,终局是“肯定“摸到红球,同时也为上面的“不或许”“不断定”做好铺垫。琢磨二:猜猜看游戏。体验变乱爆发的不断定性师:适才,同窗们通过摸球游戏贯通了“肯定”、“不或许”的意义,托马斯猜猜看优酷视频。如今请小组长拿出乙号袋子,若从乙袋中恣意摸一个球,终局会怎样?1.摸球游戏:从乙袋中恣意摸一个球出示表格:摸到()球的次数 摸到()球的次数学生小组活动,老师巡视小组配合境况,及时援救有贫穷的小组。汇报相易摸球的终局。预设1:我们小组摸到红球的次数一共是22次,摸到黄球的次数一共是18次。预设2:我们小组摸到红球的次数一共是17次,学习托马斯猜猜看。摸到黄球的次数一共是23次。……老师质疑:你们是怎样明白地统计这些数据的?预设1:听听主持人幸田李梨猜猜看。画线。预设2:记数。预设3:我用画“正”字的方法把我们小组的摸球终局记实上去。……师:哪种统计方法更好?预设1:我们小组是用画线的方法,末了数起来角力较量商酌麻烦。预设2:画“正”字更简略单纯也明白。……师:画“正”字确凿是一种既简略单纯又明白的统计方法。【打算妄想】给学生提供用于记实活动终局的统计表,上第。一方面是为落实活动的请求恳求提供保证,另一方面是检测一下学生对统计方法的运用。在打算上,既体贴了活动的有用性,又体贴了学生活动的自主性。2.推想考证师:遵照适才的游戏,猜猜看:乙袋中球的神色有什么样的?预设:我猜乙袋里球的神色有赤色和黄色。学生倒出袋子的球考证结论。3.老师质疑师:假如再摸一个球,或许是什么神色的?预设:想知道托马斯猜猜看图片。在乙袋里再恣意摸一个球:或许是红球:也或许是黄球。老师小结:在乙袋里再恣意摸一个球,或许是赤色的,也或许是黄色的,摸到什么神色的球是不断定的。(板书:不断定性)这就是我们即日要研究的:对比一下猜猜看 成语。或许性。(板书课题)琢磨三:体验不断定性变乱爆发的或许性有大有小。师:丙袋里有4个红球和1个黄球,托马斯小火车货物匹配。恣意摸一个球,大胆推想一下终局会怎样?预设1:摸到的或许是红球,也或许是黄球。预设2:摸到红球的或许性大一些,对比一下猜猜看 成语。摸到黄球的或许性小一些。……小组举行摸球实验,考证猜想。汇报相易摸球的终局:预设1:摸到红球8次,摸到黄球2次,红球摸到的次数多;预设2:摸到红球7次,摸到黄球3次,红球摸到的次数多;预设3:摸到红球4次,摸到黄球6次,黄球摸到的次数多;预设4:摸到红球5次,摸到黄球5次,有意思的题目猜猜看。一样多。……老师质疑:奈何有的同窗公然摸到黄球的次数多呢?组内协同摸球的终局是怎样的呢?小组汇报组内协同摸球的终局。预设1:我们组摸到红球的次数一共是24次,摸到黄球的次数一共是16次。预设2:我们组一共摸到红球30次,摸到黄球10次。……师:看来,摸到黄球次数多只是个表示象,摸的次数越多,区别就会越显明。谁还有更好的设施?预设:我把全班的摸球终局整顿一下。学会猜猜看游戏。课件出示统计表:师生协同完成统计表。小结:通过实验,我们发现了袋子里的红球数量多,摸到的或许性就大,对于猜猜看 成语。黄球的数量少,摸到的或许性就小,看来或许性是有大小的。(板书)【打算妄想】通过本环节的摸球游戏,看看托马斯和他的朋友们。使学生亲身通过实验的具体进程,初步感受发轫实验是取得迷信结论的一种有用方法。托马斯猜猜看。让学生对摸球的终局举行先推想再考证,在考证的进程中,进一步体验变乱爆发的随机性,通过统计总数量,在不断定的根基上,贯通秩序性。让学生亲身通过“推想-考证-得出结论”这一学问生成的进程,造成优异的数学头脑习俗,作育成就学生迷信的琢磨态度,由此,或许性的大小在学生的实验中天然取得。三、笼统概括,总结提拔课件出示本节课的学问构造(见图2):师:游戏。从摸球游戏中,我们贯通到了有些变乱的爆发是断定的,有些变乱的爆发是不断定的,其中不断定变乱爆发的或许性有大有小。在琢磨的进程中,我们再一次通过了“推想—考证—得出结论”的进程,体验或许性有大有小。六上第二单元信息窗。四、坚固使用,拓展进步1. 教材P21第1题上面的变乱哪些是断定的?哪些是不断定的?⑴ 地球绕着太阳转。⑵ 来日诰日会下雨。⑶ 把一个石块放入水中,石块沉底。⑷ 凌晨太阳从西边进去。2. 教材P21第1题连一连。从上面6个盒子中分别摸出1个球,会有怎样的终局?3.转盘游戏课件出示转盘。一超市正在举行购物满200元凭小票转转盘抽大奖活动。单元。想一想:中什么奖的或许性最大?为什么?中大奖的或许性大吗?为什么?4.拓展升华课件出示2016里约奥运女排决赛画面。2016里约奥运会排球竞赛中冠亚军的掠夺战,竞赛两边是中国队和塞尔维亚队。排球的竞赛规则是五局三胜。第一局是中国以19比25输给了对方。预测第二局的终局。小结:中国队不只博得第二局,而且是连赢三局,末了以3—1博得冠军。听说第二。中国队在残局倒霉的境况下,队员们没有甩手,维系一种常日心,通过团队的勤劳拼搏,完毕了冠军梦。所以,同窗们,只消有或许,我们就去勤劳!只消去勤劳,就有或许告成!【打算妄想】通过对排球竞赛终局的理解相易,让学生进一步认识到变乱爆发的不断定性。同时教育学生在事情兴盛进程中要去勤劳,并对每种或许孕育爆发的终局维系一种常日心。
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